道德与法治是一门新兴课程，在新课改理念下，教师要在道德与法治教学过程中应用多元化的教学方法，引入新闻及史料，结合质疑释疑、课堂演绎等方式，创设有利于学生进行道德与法治学习的情境。这既有助于突破教学重点，也能促进学生思维的发展，促进课堂教学效率的整体提升。本文结合教学实践，对新课改理念下提高道德与法治课程教学效率的策略进行探索。

一、灵活改编素材，整合学习内容

编者编写道德与法治教材时，所关注的核心在于生活逻辑与知识逻辑之间的有机统一，特别是二者密不可分的关联性。基于此，在教学过程中，教师可以对教材进行深入研读，针对素材所呈现的案例进行逻辑梳理，以实现知识点的重组和优化，从而拓展学生的视野和思维。

例如，“友谊的天空”一课的教学目标是帮助学生正确认知友谊，尤其是解决学生交友过程中的困惑，帮助学生智慧交友，让学生明白无论在现实生活中还是网络中，交友时都应当保持理智。基于这一目标，教师可以首先提炼出友谊发展的时间顺序，将重点聚焦于“探究与分享”，以友情故事为原型，同时整合第二、第四课及第五课中的部分内容，将其中所涉及的素材进行以下层次的改编。

改编一:我和小美的友谊源自一节美术课，当时小美没有带颜料，我主动借给她，从此我们的交流越来越多，逐渐成为无话不谈的好朋友。这一案例改编可以让学生了解友谊应当从开放自己开始，进而引发学生思考:如何才能主动交朋友？如果性格内向，能否交到朋友？

改编二:有一天，我发现小美对我爱搭不理，我主动找她聊天，她不仅不回答，甚至出现排斥交流的情绪。这一案例改编可以引导学生了解交友过程中的知识点:友谊也需要用爱来维护和增进，然后引导学生展开思考:你认为采取哪些方法有利于增进友谊？是真挚的关怀，还是追问到底呢？

改编三:经过侧面打探，我终于了解小美为何对我冷淡:上次学校举办歌咏比赛，她虽然很努力却落选了，相反我被选中参加决赛。后来在一次语文考试中，她有一道题不会，想让我传纸条给她，但我没有答应。正是这些因素导致她对我出现不满情绪。这一案例改编将和友谊相关的问题融合在一起:如果朋友之间存在误会或不理解，应该怎样做？如果友谊变淡，是否需要继续维护？如果“我”答应小美的作弊请求，是不是可以继续做好朋友？弄清这些问题之后，教师继续提出问题引导学生思考:在好朋友之间，是不是应该为对方做任何事？如果这件事情是错误的，也要做吗？在这些问题的引导下，学生们针对友谊的核心问题展开讨论:在友谊中，难免存在冲突，我们应该选择怎样的态度对待这些冲突呢？学生们经过讨论，认识到:人的一生会遇到很多人，但是不可能和所有人都成为好朋友。接着，教师抓住这一契机，以遭受友谊挫折的学生为例展开针对性的心理辅导，帮助他们打开心结，重新认识友谊，接纳好友。

上述教学案例对教材中的素材进行了重组和改编，既拓展了学生的思路，又将各知识点进行了有机融合。这样，学生就能在改编之后的素材中进行自主思考，活学活用，真正实现课堂效能的提升。

二、借助新闻资料，创设学习情境

学生的认知发展是存在规律的，需要经历一个循序渐进的过程才能由具体到抽象、由感性到理性地形成理性认知。在道德与法治教学设计中，教师应关注新闻时事和社会热点，从中发掘与教材知识相关的案例素材。这样，既能丰富教学内容，又有利于创设能够提升教学效能的合理情境。新闻时事及生活案例往往更具说服力，易于学生理解，能够带给学生心灵的震撼。教师还可以充分发挥多媒体的辅助教学功能，如借助网络平台进行信息搜集，借助投影仪等拓展教学展现方式，进而创设高质量的教学情境。

例如，教学“遵守规则”一课时，教师在导入环节借助多媒体向学生展示一组新闻图片，并辅以文字说明:交警为了整治自行车、电动车及摩托车闯红灯的行为，使出罚写“红灯停、绿灯行”100 遍的特殊举措。针对这一举措，你持有怎样的观点？该问题一经提出，学生就展开热烈讨论:“这种处罚特别好，闯红灯是违法行为，对自身和他人的安全都会产生极大的威胁！”“现在车多人多，如果每个人都闯红灯，那得出多少交通事故啊！”在学生们讨论后，教师表达了自己的看法，“我们一定要对违规者说‘不’，如果缺少秩序，乱象一定不会只停留在一个路口，甚至有可能蔓延到整个社会”。

上一篇：中华传统文化共识与儒商精神
下一篇：没有了