CBI教学理念主要指依托内容，并深度融合教学过程，将语言教学技巧与内容完美融合，提升学生商务英语读、说、译、听、写等综合能力的教学理念。该理念的运用为学生复合型能力培养打下良好基础。通常在CBI教学理念运用中，高校教师往往会结合当前多种创新性教学模式，以最大化发挥出CBI教学理念对教学质量提升的助推作用，促进学生英语综合能力提升。

一、CBI教学理念下商务英语拓展翻转课堂模式应用

当前在英语教学过程中，CBI教学理念与创新教学模式融合应用较为广泛，应用效果比较理想，可以促进学生英语综合能力提升。CBI教学理念下商务英语拓展翻转课堂模式属于应用效果相对不错模式之一，一般运用CBI翻转课堂模式开展大学商务英语拓展课程教学时，主要应用过程分为课前、课中、课下三个部分，有机整合英语教学各个环节，调动学生学习的积极性，促进学生商务英语综合能力提升。

首先，课前设计环节。在CBI教学理念下教师在课前阶段的主要任务为教学设计，教师需要结合商务英语具体教学内容与翻转课堂采用的教学手段，设计好相应的教学课件，为学生自主学习提供相应条件。在教学设计这一环节上教师可以将教学知识分解成诸多教学任务，并根据任务准备相应线上教学资源，通过网络教学平台将教学资源一并上传到平台上，学生可以自行下载与学习。学生学习之后需要将具体学习成果上传到网络平台上，之后教师根据学生学习成果，对学生自主学习情况进行评估。

其次，课中环节教师需要与学生就商务英语学习过程中遇到的难点问题进行讨论，并围绕相应英语学习主题，开展报告、辩论、表演等小活动，增加师生与生生互动，增强学生对商务英语相关知识的理解与相关英语技巧的掌握，促进学生英语修养提升[1]。

最后，课下注重教学总结。教师需要注重课下总结，通过自我总结、学生总结等形式，及时发现教学中存在不足，并利用相应网络平台推送商务英语知识的书籍、文章、资料等，方便学生充分利用这些资料，进行相应商务英语实践。

二、CBI教学理念下商务英语拓展翻转课堂模式应用要求

为了保障商务英语教学取得良好的效果，教师在CBI教学理念下应用翻转课堂模式进行教学也需要遵循相应的要求，从而促进学生商务英语综合素养提升。

首先，教师要做好教学研究工作。教师通过科研可以增强对相关英语知识了解程度，全面掌握商务英语具体句法、语用、语义等，并可以通过科研，深入分析西方语言文化背景，帮助教师更好应付语言教学工作，拓展英语教学广度，有效提升自身教学水平，为CBI教学理念翻转课堂模式应用效果提升提供有力支持[2]。

其次，教师需要精心安排线上各种学习资源。学生接触学习资源质量高低，对于学生学习质量影响很大，因此教师在线上学习资源安排上一定要精心挑选，为学生提供高质量学习资源，促进学生商务英语综合素养提升。通常线上教学资源涵盖了练习测验、微课视频等多种教学资源，教师可以结合文化知识、篇章结构、词汇学习、背景知识等特点为学生挑选出更加适合学生实际情况的资源，上传到相应教学平台上，为教学质量提升提供有力保证。同时教师还要严格把控制作的课件、视频、PPT等教学材料质量，深入研究所教授商务英语内容具体主题、商务英语教学具体任务等，并让所制作教学材料紧扣主题、满足学生学习需要，为教学效果提升打好基础。

再次，教师要始终清楚所教授商务英语的具体内容，有节奏有步骤地开展英语教学工作，提升英语教学质量，促进学生学习质量提升。在CBI教学理念下商务英语拓展翻转课堂模式中教师属于教学活动的参与者，因此教师要确保全身心投入，积极创新教学形式，深入挖掘商务英语相关知识内涵，注重学生读、说、译、听、写等综合能力培养[3]。在整个CBI教学理念下翻转课堂商务英语拓展教学过程中，教师需要始终明确课前、课中、课下三个环节具体工作内容与目标，在目标指引下开展英语教学工作，以保证设定的教学目标可以顺利达成，实现学生商务英语综合能力提升。

三、结束语

综上所述，CBI教学理念在大学商务英语拓展课教学中的应用可以促进教学质量提升，可以让教师更好整合英语教学内容与教学手段，从多角度促进学生英语能力提高。教师可以利用CBI教学理念下翻转课堂模式，有效整合课前、课中、课下三个环节，提升教学内容与教学手段契合度，促进学生英语综合素养提升。

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